Рекомендації для комунікації з підлітками з протестною поведінкою, а також з підлітками з опозиційно-викличним розладом, ОВР вдома та в школі

Це один з найчастіших запитів і одна з найбільших проблем. Мало людей в сфері освіти справді орієнтуються в особливостях поведінки дітей зі РДУГ, ОВР, і тим в способах комунікації з ними, особливо коли прояви бувають на піку.

Рекомендації, які я опишу нижче, підійдуть як шаблон і для дітей, підлітків зі РДУГ, ОВР, і для нейротипових підлітків, які демонструють викличну поведінку.

Варіація загальних рекомендацій для молодшої і середньої школи:

1. Бажано садити дитину на першу парту, аби вона була у постійній зоні зорового і

тактильного контролю вчителя.

2. Бажано дозволяти дитині рухатися, товктися на стільці, виходити взяти води чи в туалет, сидіти на підлозі. Їй це необхідно.

Аби це не впливало на навчальний

процес є сенс, щоб батьки поговорили індивідуально з кожною дитиною, що

деяким дітям потрібно ходити і рухатися, щоб почуватися добре. Так само, як

комусь для корекції зору чи слуху потрібні окуляри чи слуховий апарат. Таку ж

розмову має провести з дітьми психолог чи класний керівник.

3. Категорично не можна акцентувати увагу інших дітей чи їх батьків на

особливостях поведінки дитини зі РДУГ в негативному ключі, виділяти таку

дитину з наголосом на неповносправності. Вчителям важливо подавати

інформацію з акцентом на те, що є люди, яким потрібна деяка підтримка, щоб

бути активними членами спільноти.

4. Категорично не можна принижувати дитину словесно, говорити їй, що дитина

погана, невихована, наголошуючи на її особливостях, спричинених РДУГ. Діти зі

РДУГ є гіперчутливими до зауважень, критики, вони болісно реагують на свої

невдачі, на несправедливість щодо них чи інших людей, болісно сприймають зауваження.

Недопустимо робити зауваження дитині зі РДУГ публічно.

5. Не можна хапати і затримувати дитину, коли вона біжить, щоб ізолюватися. Саме

в цей момент дитина може зірватися. Можна піти за нею і намагатися заспокоїти

словесно або просто нагати, що ви поруч, аби допомогти.

Також важливо запитати, чи хоче дитина поспілкуватися з кимось з близьких або з психологом чи іншими людьми, кому вона довіряє, з ким вона має більш тісний емоційний звʼязок.

В школі бажано виділити кабінет, кімнату, де дитина могла би усамітнитися, аби

заспокоїтися. Важливо, щоб ця кімната була недалеко від кабінету психолога чи

інших людей, які можуть проконсультувати стан і поведінку дитини.

6. Дітям зі РДУГ потрібні чіткі, короткі, послідовні інструкції. Одна за раз,

максимум дві. Наступні даються, лише після виконання попередніх. Наприклад:

«Візьми будь ласка книжку і підійди до мене».

7. Важливо тримати в полі зору дітей візуалізований порядок проведення уроків.

Варто дотримуватися його без раптових змін в розкладі.

Про зміну діяльності бажано казати поетапно: через 7 хв ми закінчуємо

контрольну, через 5 хв, через 3 хв… У такий спосіб дитина встигає налаштуватися

на зміну діяльності.

8. Дуже важливо акцентувати увагу на хороших проявах поведінки, регулярно щиро хвалити дитину.

Тоді дитина починає старатися більше, а позитивні зразки поведінки закріплюються. Дитину із РДУГ потрібно хвалити за найменші прояви потрібної поведінки, Напр., «Молодець, ти старався бути уважним на уроці».

Для однолітків утримувати увагу достатній час може не потребувати додаткового

зусилля, тоді як для дитини із РДУГ це буде досягненням, яке важливо відзначати

щоразу, коли вона старається.

9. Важливо сприяти соціалізації дитини в колективі, плекати серед учнів взаємне

розуміння, свічуття, взаємодопомогу. За найменших ознак булінгу чи скарг від дітей чи батьків, дуже важливо детально зʼясувати ситуацію і почати системно її

змінювати.

Варіація загальних рекомендацій для старшої школи може включати

вищевказані пункти, за вийнятком місця, де сидітиме учень, так як в старших

класах місце підлітки вже обирають самі.

Також додам кілька важливих пунктів до організації навчання старших учнів зі РДУГ:

1. Похвала старшим учням також надзвичайно важлива, але вона має відповідати віковим нормам, ситуації і бути тактовною.

2. Категорично недопустимо використовувати сарказм, гостру іронію чи інші форми словесних чи невербальних образ або принижень стосовно підлітків зі РДУГ.

3. Важливо сприяти якомога більш якісній соціалізації, взаємодії учнів зі РДУГ з

однолітками, з однокласниками.

4. Також важливо намагатися активно залучати учнів зі РДУГ до спільної активності в процесі навчання, це можуть бути спільні з однокласниками проекти,

презентації, певні види соціально корисних завдань тощо.

5. Важливо призначати учнів зі РДУГ відповідальними за певні соціально важливі

шкільні обовʼязки. В такий спосіб ми можемо залучати дітей до спільноти, давати їм відчуття потрібності і важливості. Зазвичай ці діти дуже страждають через

соціальну ізоляцію.

6. З підлітками зі значно вираженою імпульсивністю чи проявами опозиційної поведінки, важливо не ескалювати конфлікт, якщо нема загрози життю чи здоровʼю їх чи оточуючих.

В стані високого емоційного напруження вони не чують раціональних обґрунтувань.

Тому критично важливим є перш за все заспокоїти молоду людину, і тільки потім призначити час і місце для обговорення ситуації, яка вийшла з-під контролю чи потребує додаткової уваги для її вирішення.

Це перш за все, алгоритм самоконтролю і спосіб донести інформацію до підлітків в соціально прийнятний спосіб.

І також це приклад самоконтролю дорослих, які оточують учня, для подальшого несвідомого наслідування ним же.

Тепер додам кілька простих дієвих рекомендацій для дітей та підлітків зі РДУГ, які практикують деякі школи в Європі:

1. Додаткові 25% часу на контрольних, тестових роботах, іспитах.

2. Можливість скористатися опремою аудиторією під час контрольної чи іспиту,

якщо дитину відволікає шум в класі чи якщо вона нервує серед однолітків і

відволікається.

3. Можливість користуватися навушниками для заглушення шуму під час

виконання завдань, які потребують зосередження, чи на перервах.

4. Можливість відвідувати заняття з психологом на базі школи за кошт школи, з

метою покращення навичок соціальної комунікації, управління емоціями,

навичок планування.

5. Можливість мати супровід, регулярні зустрічі з вчителем чи психологом з метою

планування опрацювання інформації, виконання домашніх завдань, визначення і

усунення перешкод, які заважають дотримуватися наміченого тижневого плану навчання.

6. Тісна співпраця батьків, адміністрації, психологів, вчителів для злагодженого

супроводу дитини.

Ця рекомендації є загальними, однак їх можна використовувати як шаблон при розробці власного списку рекомендацій чи прохань для школи.

Це в значній мірі допоможе і колективу вчителів і колективу дітей, і самим дітям зі РДУГ, ОВР.

Ця інформація з мого Посібника для батьків дітей зі РДУГ, ОВР.

З питань придбання електронної версії Посібника, перейдіть за посиланням на чат-бот, він дасть всі вказівки і після оплати автоматично надішле вам посилання на

тг канал, де розміщено посібник.

Дякую і нехай приносить користь.

Посилання на чат-бот:

Опис путівника тут: https://www.facebook.com/share/p/1C6NRTbpxL/?mibextid=wwXIfr